Анализ урока музыки в начальной школе образец

Содержание
  1. Анализ уроков музыки в начальной школе
  2. Анализ урока по музыке образец
  3. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  4. Анализ урока по Источник: http://sovetnik36.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/ Анализ урока музыки в начальной школе образец Анализ урока музыки в начальной школе образец Анализ урока музыки в начальной школе образец Анализ урока музыки в начальной школе образец Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Анализ уроков музыки в начальной школе Министерством образования не предусмотрена единая структура проведения анализа, хотя общая практика показывает, что в большинстве образовательных учреждений самоанализ урока музыки преподавателем проводится по единой схеме. Причиной тому единая утвержденная схема отчетности, но для педагога по призванию практически нет ограничений в формате и типе проводимого анализа. В открытом доступе существует лишь ряд незначительных наставлений от опытных преподавателей высших категорий, администрации учебных заведений и т.д. В целях самообразования следует рассмотреть, как проводится планирование и анализ урока музыки по рекомендациям учителей: Много — не значит хорошо. Занятие в средней и младшей школах длится 30–45 минут. Для младшей группы воспитанников рекомендовано проводить поэтапную работу по самоанализу. Как показала практика, результаты тестирования значительно выше, если проводить различные их формы три раза по пятнадцать минут, нежели за один полный урок. Анализ урока в начальной школе по музыке, как и в средней, требует от педагога предварительной подготовки. Любое занятие, на которое было запланирован самоанализ необходимо тщательно продумать и проработать, расставить цели, выбрать аудиторию и метод выполнения. Существует всего пара основных направлений анализа, которыми педагоги по музыкальной подготовке пользуются чаще всего. Темы: музыкальные инструменты или темповое развитие музыки, конечно легки для восприятия ребенка, но не стоит толкать всех под одну гребенку. В первую очередь, ваша задача как педагога, сформировать общую любовь и привязанность к музыке, поэтому не бойтесь экспериментировать и создавать собственные методики. Анализ урока музыки по ФГОС не ограничен темами, поэтому проявите себя как опытного педагога, это зачтется вам при повышении или подтверждении квалификации. Работая с воспитанниками разных возрастных категорий, не стоит забывать и об их интересах. Проводя подготовку к занятию, подумайте, какая схема анализа урока музыки подойдет именно этой группе детей в большей форме. Это позволит вам получить лучший результат в процентном соотношении. Кто занимается анализом урока музыки в начальной школе Проводится анализ урока музыки в начальной школе по образцу, который утверждается или музыкальным руководителем или педагогом или администрацией школы. Задача анализа состоит в том, чтобы проверить, насколько цель конкретного урока соответствует общей цели музыкального воспитания детей. Исходя из этого, по ФГОС нет четкого перечня лиц, допущенных к проверке. На практике все подобные мероприятия проводятся всего тремя группами людей: учителем музыки в школе, в целях самоанализа или проведения плановой проверки; родителями, в виде открытого урока для посещения; администрацией учебного заведения или представителями городских или районных властей. Например, анализ урока музыки в 5 классе завучем проводится для оценки подготовки учеников среднего возраста. На уроках в начальной школе представители администрации бывают реже, чаще это занятия по самоанализу или открытые уроки для родителей. Анализ урока музыки Любой анализ, независимо от предмета, возраста учеников и квалификации педагога состоит из четырех основных пунктов: урока. То есть, этапы проведения урока, для выявления поставленной задачи и т.д. Задачи. Перечень задач, которые преследуются педагогом на данном этапе развития детей, согласно годовому плану. Методы подачи информации и проверки. Сам анализ, наблюдение или прочее. Если проводится практический анализ урока музыки по ФГОС, пример его организации и проведения выглядит следующим образом: План проведения анализа урока музыки для учеников начальной школы по теме: «Темповое развитие музыки» (этапы урока) Задачи Методы Анализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока Организационный момент Создать эмоциональное настроение Вербальный, наглядный Дети готовы к уроку музыки Распевание. Разучивание попевки Д.Кабалевского «Карусель» Актуализация представлений о музыкальных темпах через пение попевки Наглядно-слуховой, опережающей настройки Больше внимания при распевании уделять дыханию и дикции Повторение пройденного материала в музыкальной игре «Угадайка» Повторение ранее полученных знаний о тепме Словесный, игровой Ученики хорошо угадывали произведения музыкальной викторины, и отвечали на поставленные вопросы. Слушание музыки Э.Григ «В пещере горного короля» Формирование умения следить за темповым развитием музыки и отображать его с помощью пластического моделирования Проблемно-поисковый метод, наглядный, объяснительно –иллюстративный, Ученики внимательно слушали произведение, интересно рассказывали о своих впечатлениях от музыки фрагмент мультфильма на музыку Э.Грига «В пещере горного короля» Зрительное представление о темповом развитии в музыке метод, беседа фрагмент более полно сформировал представление о темповом развитии в музыке Минутка отдыха . Пение песни “Петь приятно и удобно” слова В. Степанова, музыка В. Кистеня с движениями Смена деятельности Применение творческой деятельности Смена деятельности благоприятно повлияла на дальнейшую деятельность на уроке Вокально-хоровая деятельностьМуз.М.Андреевой «Как под мельницей» Закрепление представлений о темповом развитии в музыке в вокально-хоровой деятельности Наглядно-слуховой, аналитический , метод импровизации Ученикам предоставлена возможность дополнить пение жестами и танцевальными движениями, которые, на их взгляд, наиболее полно помогают передавать содержание попевки «Как под мельницей» Освоение постепенного замедления и ускорения темпа на основе разучивания песни «Поезд» муз. М.Метлова, сл.Т Сикорской Развитие вокальных умений и навыков Аналитический, метод наблюдения за музыкой, метод игры В процессе работы над песней организована подвижная игра, передающая движение и остановку поезда. Больше внимания следует уделять чистому интонированию мелодии Подведение итогов урока. Рефлексия. Обобщение и закрепление пройденного материала. Метод обобщения и закрепления приобретённых знаний Дети уходят с урока паровозиком под звуки песни «Поезд» Приведенный выше анализ урока по музыке предполагает содействие преподавателя с учениками под надзором руководства. Иногда в роли проверяющего (методиста) может выступать иной преподаватель, завуч или представитель администрации школы. Самоанализ урока музыки по ФГОС: образец Зачем необходим самоанализ проводимых уроков — отдельная и важная тема для обсуждения. Ее нужно охватывать полностью, поэтому заострять внимание педагога сейчас на этом не стоит.  Самоанализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы сейчас рассмотрим, имеет классическую вариацию, с полноценной системой что позволит более точно оценить труды педагога и знания воспитанников определенной темы предмета. 1. Цель урока 2. Организация действий  учащихся по принятию деятельности   3. учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечилиа) мотивацию деятельности  б) сотрудничество учителя и ученика  в) контроль и самоконтроль 4. Соответствие методов обучения:а) содержанию учебного материалаб) целевой установке   5. Формы познавательной деятельности обеспечили:а) сотрудничество учащихсяб) включение каждого ученика в деятельность 6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой   7. Уровень достижения целевой  установки:а) познавательный аспектб) воспитательный аспектв) развивающий аспект Итого: Коэффициент эффективности: Такая форма проверки, как правило, проводится с учетом оценок (баллов), которые позволят в процентном соотношении определить уровень подготовки учеников, а следовательно и работу педагога. Система баллов здесь может быть произвольной, что существенно упрощает задачу оценки действий музыкального руководителя или учителя музыки.  Анализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы рассмотрели выше, может быть предъявлен руководству в качестве доказательной базы о подготовке учеников и благоприятном отношении между воспитанниками и педагогом. Источник: https://www.menobr.ru/article/65553-qqq-18-m12-analiz-urokov-muzyki-v-nachalnoy-shkole Анализ урока по музыке образец Терпеливый, умный, тактичный и деликатный педагог всегда поможет робкому и слабому, поддержит его похвалой; Обстановка совместного музицирования , совместного переживания, совместного труда, общих радостей, побед и поражений –всё это позволит достигнуть наилучших результатов. Главное «оружие» музыкального педагога – похвала. Хвалите, и тогда увидите в глазах ребёнка радость и уверенность в своих силах. Каждый урок М У З Ы К И обязательно состоит из 2-х основных видов музыкальной деятельности: 1. С л у ш а н и я классической музыки и не только; 2. П е н и я песен, романсов, арий из опер , хоров , всевозможных музыкальных тем из других жанров , обязателен русский фольклор -это русские народные песни и т.д.3. И г р а на с в и р е л и постепенно становится также основным видом деятельности на уроках музыки младших школьников . Анализ урока по музыке на тему «музыкальные инструменты» Урок должен представлять собой единое художественное целое, основанное либо на тематизме либо на освоении одних и тех же закономерностях музыкального языка в различных видах деятельности. Большую роль играют связки-переходы между различными видами деятельности, между этапами урока. Эти связующие звенья и делают урок целостным, единым, ярким, запоминающим, интересным. VIII. Все уроки начинаются со входа в класс под музыку, которая тесно связана с темой того или иного урока. Важно Выходят из класса тоже под музыку, соответствующую теме урока. IX. Учитель должен уметь точно уложиться во времени (45 минут). X. Учитель обязан создать на уроке музыки в начальной школе доброжелательную , спокойную ,творческую обстановку. Консультация на тему: анализ урока музыки Внимание Универсальные учебные действия: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, разыгрывание песен, использование дидактических игр; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения. Оборудование: фонохрестоматия, д/и «Собери музыкальный инструмент», «Выложи ритм», наглядный иллюстративный материал «Животные», деревянные ложки, нотный материал, цветные карандаши. Самоанализ урока музыки в начальных классах Деятельность учителя и учащихся на уроке: Учитель правильно руководил процессом (отношение учителя к ошибкам детей, соответствие вопросов содержанию учебного материала т.д.) Ребята активны и заинтересованы, внимательны. Дифференцированный подход к каждому ученику. Дисциплина хорошая. Тон, речь учителя четкая, правильная. Время урока использовано продуктивно, темп средний. Результаты урока. 1.Урок достиг цели, поставленные задачи урока решены. 2. В конце урока проведена рефлексия -С какими новыми музыкальными инструментами вы сегодня познакомились? -Что нового узнали о музыкальных инструментах? -Какие инструменты вам показались более интересные по звучанию? -Где можно применить знания о музыкальных инструментах? Домашнее задание носит творческий характер, учащимся представляется свобода выбора для его выполнения. Анализ урока музыки в 4 классе На данном уроке реализовывались задачи формирования метапредметных УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных. Регулятивные: На этапе целеполагания урока учащиеся самостоятельно поставили цель урока. Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения . Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании. Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися. Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах. Анализ урока музыки в 1 «в» классе школа №33 Формы такого изучения могут быть самыми разнообразными: лекция учителя ,когда практически весь урок учащиеся только слушают его; объяснение материала с активным привлечением детей -в уроке участвуют все и учитель и ученики; эвристическая поисковая беседа — на уроке поисковая ситуация, поиск нового, интересного и т.д.( «Эврика»- нашёл.); самостоятельная работа с учебником –например по программе Критской и Сергеевой ,когда у каждого ученика учебник, рабочая тетрадь и т.д.; постановка и проведение экспериментов т.е.мы экспериментируем в пении, в слушании, в игре на муз. инструментах и т.д. 3) Уроки закрепления знаний, их систематизации и формирования умений и навыков. Учитель планирует текущее повторение в пределах темы или нескольких тем , например перед контрольной работой или викториной. Лучше повторение по 10 минут на 4-х уроках ,чем повторение в течении 40 минут. Самоанализ урока музыки Принцип реализуется показывая детям, что своеобразные разные музыкальные инструменты включенные со своими индивидуальным голосами в единое целое-оркестр, и всем вместе руководит дирижер, у которого задача состоит в том чтобы разное своеобразие сочеталось и превращалось в музыкальное произведение. Приемы работы на уроке осуществлялось через методические приемы. Общение на уроке проходит через связь «дети-музыка» и «учитель-дети», т.е. дети-при прослушивании произведений русского народного характера, игре на детских музыкальных инструментах приобщаются к музыке в целом. Они учатся слушать, понимать музыку, имеют способность сочинять свое музыкальное произведение на предположенные стихи, учатся исполнять песню, играть и слушать в музыке (при пении) не только себя (свое исполнение) но и других. Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения . Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании. Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися. Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах. Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать. Учились сотрудничать. Участвовали в коллективном и групповом исполнении музыкального материала Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приемов. Что рисует музыка – портрет или пейзаж , или движение ,или животных и т.д.? 6.Какие мысли, идеи воплощены в музыке, для чего создано это произведение ? 7. Средства музыкальной выразительности (музыкального языка), которые помогли разобраться в этой музыке ? 8.Самостоятельное ли это произведение или часть жанра произведения? 9.Национальная принадлежность музыки: народная или композиторская ? 10. Зерно интонации, развитие музыкального образа, музыкальная драматургия.III)Размышления о музыке- (худ. импровизации в виде сочинения стихов, рисунки на темы полюбившихся муз. произведений) и т.д. IV) Игры (музыкально-дидактические в начальной школе) –могут быть развивающие, обучающие, творческие, закрепляющие определённые умения и навыки, ролевые игры, когда дети исполняют роли: «композитора», «дирижёра» , «концертмейстера». Игра включает ребёнка в процесс познания музыки. Самоанализ урока музыки в 4 классе. УЧИТЕЛЬ: Боковая Е.В. Тема урока: Обрядовые семейно – бытовые песни Данная тема изучается в блоке «Музыка моего народа», помогает учащимся познакомиться с народной культурой: традициями и обычаями, фольклором. Тема рассчитана на 1урок Тип урока: урок изучения нового материала При выборе форм и методов учебной деятельности были учтены особенности данного класса. В классе – 14 человек. По типу темперамента преобладают холерики, уровень развития – средний. Большинство ребят имеют интерес к предмету и активно участвуют в работе на уроке. Цель урока: сформировать представление о содержании и структуре русского народного обряда Задачи: Образовательные: познакомить с произведениями обрядового семейно – бытового цикла и с творчеством русского композитора А. С. Даргомыжского, отработать навыки игры на народных музыкальных инструментах. Анализ урока по музыке образец пример Формы и методы были выбраны мной исходя из объёма и сложности материала. На уроке применялись индивидуальная, фронтальная, групповая формы. Методы также были разнообразны. • Интерактивный (учитель-ученик) и с помощью интерактивной доски; • метод междисциплинарных взаимодействий; • объяснительно — иллюстративный; • наглядно-слуховой; • словесный. На протяжении всего урока осуществлялся контроль знаний в форме беседы, индивидуальных ответов, игровой форме Большая часть времени на уроке ушла на основной этап ( ребята знакомились с новым материалом, участвовали в инсценировании, слушали музыку) Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий произведён в соответствии с целями урока. Земельное право Консультация юриста Налоговое право Статьи Источник: https://sv-groups.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/ Анализ урока музыки в начальной школе образец Глава 2. Планирование и анализ урока музыки Что здесь имеется в виду? Если один студент, например, ярче всего проявляет себя как исполнитель, то и правомерно эту способность в большей степени продемонстрировать. Иногда приходится встречаться с тем, что студент, который прекрасно владе­ет баяном или скрипкой, приходит на урок без этих инструментов и играет только на фортепиано, что удается ему менее успешно. Или студент, хорошо владеющий вокалом, не посчитал нужным спеть на уроке красивую песню или романс. Это большая ошибка, потому что из-за этого дети увидели в сво­ем новом учителе совсем не того музыканта, которым он является на самом деле. Не будем скрывать того важного обстоятельства, которое очевидно: сту­дент-практикант должен понравиться ребятам прежде всего как музыкант. Конечно, кроме всего прочего, здесь важную роль играет точное «попада­ние» в выборе музыкального материала,что часто в значительной мере опреде­ляет успех урока. Обязательная документация Какой тип урока избран? 3. На какие знания, опыт учащихся опирается учитель? 4. Насколько активны учащиеся, заинтересованы на уроке? 5. Продумана ли последовательность музыкальных произведений, кульминация урока? 11. Как осуществлялась проверка знаний? 12. Поведение учителя: умение владеть классом, культура речи, грамотное исполнение музыки. 13. Как осуществляется на уроке развитие интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств? 14. Результаты урока: достижение целей, прирост знаний. Комплексный самоанализ урока музыки Дети слушают музыку, определяют ее характер, сравнивают с картинами и со стихами об осени. размышляют, определяют инструмент (работа в парах с карточками) Слушание музыки Свиридова, показ портрет композитора, отвечают на вопросы о характере мелодии, какой инструмент исполнял, чем похожи эти две осенние мелодии Чайковского и Свиридова. Разучивание 1 куплета новой песни «Скворушка прощается». Учитель говорит о том, что на уроке мы попытались войти в мир красоты осенней музыки. Что вдохновляет композиторов, художников, поэтов создавать прекрасную музыку, живопись, поэзию об осени и других временах года? Рефлексивный анализ проведённого урока музыки Их заинтересованности способствовала и домашняя работа, проделанная к уроку — ребята нарисовали рисунки, на которых изобразили храмы с колокольнями и образы родного края. Некоторые ребята принесли к уроку свои колокольчики для выставки (которую продолжили рассматривать и после урока) ?Активному?Хорошему восприятию учебного материала способствовала наглядная презентация к уроку. Особый интерес вызывает у ребят (всегда вызывает) игра на музыкальных инструментах. В данном уроке ребята играли на металлофонах. К сожалению, инструментов в классе на всех не хватает, ( и я стараюсь менять ребят местами, чтобы смогли поиграть все?) но я стараюсь менять ребят местами, давая им возможность проявить себя. (Некоторые затруднения вызвало то, что урок проводился не в кабинете музыки,?техническим причинам?)Нельзя не сказать и о проблемах с кабинетом музыки. Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Организационная часть. Вход в класс под вступление к музыкальной сказке. Проверка готовности учащихся к занятиям.И. основной части урока: беседа-опрос изученного на предыдущем уроке материала (персонажи сказки «Кто будет первым?» — Корова и Лошадь, значение ферматы, ритма мелодий).Новый материал. Слушание и разучивание песни Верблюда. Беседа с учащимися о повадках и пользе для людей этого животного. Анализ мелодии песни Верблюда (звуковысотный, ритмический, динамический).Повторное исполнение. Слушание кюя Крркыта «Желмая» (Быстроногий) проходит по следующей схеме: пересказ учителем легенды, прослушивание кюя в аудиозаписи, беседа о прослушанной музыке, повторное прослушивание фрагментов кюя, проблемная ситуация — сравнение образов верблюда из музыкальной сказки и кюя Коркыта Коркыта.III. Анализ урока На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания). Построение урока тщательно продумано, все этапы взаимосвязаны, проникнуты единой логикой. На уроке представлены следующие элементы педагогического процесса: • воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся; • актуализация знаний учащихся; • повторение, связь с предыдущим материалом, • мотивация к познанию нового материала; • практическая деятельность на уроке на основе изученного материала; • обобщение, закрепление и систематизация знаний. Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала. Цель урока 2. Организация действий учащихся по принятию деятельности 3. учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечили а) мотивацию деятельности б) сотрудничество учителя и ученика в) контроль и самоконтроль 4. Соответствие методов обучения: а) содержанию учебного материала б) целевой установке 5. Формы познавательной деятельности обеспечили: а) сотрудничество учащихся б) включение каждого ученика в деятельность 6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой 7. Источник: http://domprava76.ru/analiz-uroka-muzyki-v-nachalnoj-shkole-obrazec-81741/ Анализ урока по Источник: http://sovetnik36.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/ Анализ урока музыки в начальной школе образец Анализ урока музыки в начальной школе образец Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Беседа с учащимися второго класса носит более усложненный характер и предусматривает включение проблемных вопросов. Школьники сравнивают, сопоставляют образы животных, жизненные явления, дают им свою оценку. Очень важен для совершенствования качества знаний детей показ учителем фрагментов из музыкальной сказки и кюя «Желмая» в собственном исполнении или в аудиозаписи. урока, методика его проведения убеждают в том, что в учебно-воспитательном процессе реализуется целый ряд функций. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации сайта. При копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна. Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся размещенных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, опубликовавшие материал на сайте. Если Вы обнаружили публикацию, размещенную с нарушением авторского права, сообщите о ней администрации сайта используя форму обратной связи. Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. © 2014 База образовательных ресурсов. Урок музыки как урок искусства Урок музыки как урок искусства содержание программы, возросло осознанное отношение к музыке, умение размышлять о ней на основе живого восприятия произведений; каков исполнительский уровень учащихся, насколько разнообразен, сложен репертуар, которым овладели ребята в течение учебного года, как успешно формируется у них деятельностно-практическое отношение к музыке; в чем, и в какой степени проявляется у школьников опыт творческой учебной музыкальной деятельности. План (структура) построения урока музыки Например: 3.2.1(класс – 3, четверть – 2, урок – 1). Музыкальный материал. Тема четверти, урока. Цель урока: знакомство с определенной темой урока. Задачи (образовательная, развивающая, воспитательная). ТСО, наглядность, Планирование и анализ урока музыки Планирование и анализ урока музыки Так, в одном клас­се учитель делает акцент на творчестве одних композиторов, а в параллельном классе их выбор иной. В одном классе в занятиях преобладает хоровое пение, в другом — слушание музыки и т. д. Ив таком подходе также проявляется твор­чество учителя. Однако при этом необходимо самым внимательным образом отнестись к рекомендациям авторов той или иной программы. Так, Д. Б. Кабалевский, нео­днократно рекомендуя учителю уходить «от власти схемы», чувствовать себя свободным в выборе самых разных, связанных с работой по программе, мето­дов, акцентировал внимание на необходимости соблюдать два условия: 1. Строго следовать логике и общему замыслу тематического построения программы: «Творчески подходя к программе, учитель ни в коем случае не должен нарушить ее тематическое построение, потому что последовательное развитие определенных тем — основа основ данной программы» ’. 2. Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС Мотивация к деятельности.подготовка мышления детей; повторение изученного материала.Постановка темы и цели урока.- включение проблемного вопроса, создающего проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.Обобщение имеющихся знаний. формировать культуру слушателя; расширить понятие о выразительных и изобразительных интонациях; повторить средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрихи), их роль в создании характера, образа; воспитывать в детях положительные черты характера.Проверка пониманияизложенного материала. обобщение полученных знаний в процессе ответа на вопросы учителя;формирование умения выполнятьинтонационно-образный анализ. Самостоятельная работа в группах по созданию проекта, презентация проекта Цель – развитие образного мышления, фантазии, применение полученных знаний на практике.Вокально-хоровая работа.передать в хоровом пении настроение произведения.Итог занятия. Анализ урока музыки Анализ урока музыки Дети должны петь негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не должен выделяться из звучания хора (вокально-хоровая работа, работа над ансамблем). Аккомпанемент учителя не должен заглушать пение учащихся. В старших классах можно использовать тексты песен, так как они бывают очень большие и удобнее при разучивании песен. В младших классах – это таблицы, запись на доске, «картинный» прием,особенно в классах ЗПР и др. — Игра на музыкальных инструментах. Она активизирует деятельность детей на уроке. Чаще педагоги используют в работе инструменты не имеющие звукоряда (ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.) и игра в 4 руки с преподавателем, которая очень нравится младшим школьникам. Музыкально-ритмические движения. Этот вид деятельности используется чаще всего в начальной школе, его можно использовать при разучивании хороводных песен с игрой на музыкальных инструментах, а также в работе над произведениями, в которых удобно применять танцевальные движения для запоминания текста. Анализ урока Анализ урока учителя музыки МБОУ СОШ №189 Хлыновских Татьяны Александровны «Образ матери» Цель урока: – формирование музыкальной культуры учащихся через раскрытие образа матери как вечной темы искусства. 3. Воспитывать у детей чувства уважения, любви к матери. Цель урока соответствует общим целям музыкального обучения, ясно и отчетливо была обозначена и представлена учащимся. Отличительными чертами данного урока являются научная достоверность, актуальность материала, грамотность, доступность материала для данного возраста, соответствие содержанию программы, насыщенность, темп, интеграция с другими школьными дисциплинами. На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания). Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала. Верно и точно учитель нацеливал класс на восприятие нового, формирует мотивацию, учебную проблему, вызывает эмоциональный отклик. Музыкальный материал был актуальным, глубоким по содержанию, соответствовал цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям. Кроме того, на уроке использовались произведения изобразительного искусства и литературы, которые дали возможность индивидуализировать восприятие музыки учащимися. Хоровое пение учащихся продемонстрировало предварительную работу педагога над исполнительскими навыками учащихся. Дети пели негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не выделялся из звучания хора. Предложенные песни явно нравились детям. Творческое начало учащихся нашло свое отражение в размышлениях о музыке, личностной оценке музыкальных и художественных произведений. Глава 2. Планирование и анализ урока музыки Глава 2. Планирование и анализ урока музыки Особое внимание в этой связи обраща­ет на себя принцип «сходства и различия» Д.Б.Кабалевского, который рас­сматривает его как важнейший в развитии музыкальной культуры учащихся. Метод эмоциональной драматургии, разработанный Э.Б.Абдуллиным, вклю­чает в себя такие пути и средства, как контраст настроений, видов и форм музыкального занятия, его кульминацию и многое другое. Все это с очевидно­стью указывает на связь музыкального занятия в рамках общего музыкального образования — с деятельностью сценариста, режиссера. 3. Наблюдая за процессом музыкальных занятий, необходимо думать в осо­бой мере о двух обстоятельствах: во-первых, каким образом достичь преем­ственности в занятиях по отношению к учителю музыки (что является необхо­димым условием) и, во-вторых, в чем можно проявить себя творчески преж­де всего как музыканту (как педагог студент может проявить себя творчески на первых порах крайне редко, а вот как музыкант, уже много лет осваиваю­щий свою профессию, он способен проявить себя, что не только можно, но и нужно). Разработка и анализ урока музыки (2 класс)
  5. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  6. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  7. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  8. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  9. Анализ уроков музыки в начальной школе
  10. Анализ урока по музыке образец
  11. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  12. Анализ урока по Источник: http://sovetnik36.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/ Анализ урока музыки в начальной школе образец Анализ урока музыки в начальной школе образец Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Разработка и анализ урока музыки (2 класс) Беседа с учащимися второго класса носит более усложненный характер и предусматривает включение проблемных вопросов. Школьники сравнивают, сопоставляют образы животных, жизненные явления, дают им свою оценку. Очень важен для совершенствования качества знаний детей показ учителем фрагментов из музыкальной сказки и кюя «Желмая» в собственном исполнении или в аудиозаписи. урока, методика его проведения убеждают в том, что в учебно-воспитательном процессе реализуется целый ряд функций. Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации сайта. При копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна. Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся размещенных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, опубликовавшие материал на сайте. Если Вы обнаружили публикацию, размещенную с нарушением авторского права, сообщите о ней администрации сайта используя форму обратной связи. Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. © 2014 База образовательных ресурсов. Урок музыки как урок искусства Урок музыки как урок искусства содержание программы, возросло осознанное отношение к музыке, умение размышлять о ней на основе живого восприятия произведений; каков исполнительский уровень учащихся, насколько разнообразен, сложен репертуар, которым овладели ребята в течение учебного года, как успешно формируется у них деятельностно-практическое отношение к музыке; в чем, и в какой степени проявляется у школьников опыт творческой учебной музыкальной деятельности. План (структура) построения урока музыки Например: 3.2.1(класс – 3, четверть – 2, урок – 1). Музыкальный материал. Тема четверти, урока. Цель урока: знакомство с определенной темой урока. Задачи (образовательная, развивающая, воспитательная). ТСО, наглядность, Планирование и анализ урока музыки Планирование и анализ урока музыки Так, в одном клас­се учитель делает акцент на творчестве одних композиторов, а в параллельном классе их выбор иной. В одном классе в занятиях преобладает хоровое пение, в другом — слушание музыки и т. д. Ив таком подходе также проявляется твор­чество учителя. Однако при этом необходимо самым внимательным образом отнестись к рекомендациям авторов той или иной программы. Так, Д. Б. Кабалевский, нео­днократно рекомендуя учителю уходить «от власти схемы», чувствовать себя свободным в выборе самых разных, связанных с работой по программе, мето­дов, акцентировал внимание на необходимости соблюдать два условия: 1. Строго следовать логике и общему замыслу тематического построения программы: «Творчески подходя к программе, учитель ни в коем случае не должен нарушить ее тематическое построение, потому что последовательное развитие определенных тем — основа основ данной программы» ’. 2. Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС Мотивация к деятельности.подготовка мышления детей; повторение изученного материала.Постановка темы и цели урока.- включение проблемного вопроса, создающего проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.Обобщение имеющихся знаний. формировать культуру слушателя; расширить понятие о выразительных и изобразительных интонациях; повторить средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрихи), их роль в создании характера, образа; воспитывать в детях положительные черты характера.Проверка пониманияизложенного материала. обобщение полученных знаний в процессе ответа на вопросы учителя;формирование умения выполнятьинтонационно-образный анализ. Самостоятельная работа в группах по созданию проекта, презентация проекта Цель – развитие образного мышления, фантазии, применение полученных знаний на практике.Вокально-хоровая работа.передать в хоровом пении настроение произведения.Итог занятия. Анализ урока музыки Анализ урока музыки Дети должны петь негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не должен выделяться из звучания хора (вокально-хоровая работа, работа над ансамблем). Аккомпанемент учителя не должен заглушать пение учащихся. В старших классах можно использовать тексты песен, так как они бывают очень большие и удобнее при разучивании песен. В младших классах – это таблицы, запись на доске, «картинный» прием,особенно в классах ЗПР и др. — Игра на музыкальных инструментах. Она активизирует деятельность детей на уроке. Чаще педагоги используют в работе инструменты не имеющие звукоряда (ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.) и игра в 4 руки с преподавателем, которая очень нравится младшим школьникам. Музыкально-ритмические движения. Этот вид деятельности используется чаще всего в начальной школе, его можно использовать при разучивании хороводных песен с игрой на музыкальных инструментах, а также в работе над произведениями, в которых удобно применять танцевальные движения для запоминания текста. Анализ урока Анализ урока учителя музыки МБОУ СОШ №189 Хлыновских Татьяны Александровны «Образ матери» Цель урока: – формирование музыкальной культуры учащихся через раскрытие образа матери как вечной темы искусства. 3. Воспитывать у детей чувства уважения, любви к матери. Цель урока соответствует общим целям музыкального обучения, ясно и отчетливо была обозначена и представлена учащимся. Отличительными чертами данного урока являются научная достоверность, актуальность материала, грамотность, доступность материала для данного возраста, соответствие содержанию программы, насыщенность, темп, интеграция с другими школьными дисциплинами. На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания). Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала. Верно и точно учитель нацеливал класс на восприятие нового, формирует мотивацию, учебную проблему, вызывает эмоциональный отклик. Музыкальный материал был актуальным, глубоким по содержанию, соответствовал цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям. Кроме того, на уроке использовались произведения изобразительного искусства и литературы, которые дали возможность индивидуализировать восприятие музыки учащимися. Хоровое пение учащихся продемонстрировало предварительную работу педагога над исполнительскими навыками учащихся. Дети пели негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не выделялся из звучания хора. Предложенные песни явно нравились детям. Творческое начало учащихся нашло свое отражение в размышлениях о музыке, личностной оценке музыкальных и художественных произведений. Глава 2. Планирование и анализ урока музыки Глава 2. Планирование и анализ урока музыки Особое внимание в этой связи обраща­ет на себя принцип «сходства и различия» Д.Б.Кабалевского, который рас­сматривает его как важнейший в развитии музыкальной культуры учащихся. Метод эмоциональной драматургии, разработанный Э.Б.Абдуллиным, вклю­чает в себя такие пути и средства, как контраст настроений, видов и форм музыкального занятия, его кульминацию и многое другое. Все это с очевидно­стью указывает на связь музыкального занятия в рамках общего музыкального образования — с деятельностью сценариста, режиссера. 3. Наблюдая за процессом музыкальных занятий, необходимо думать в осо­бой мере о двух обстоятельствах: во-первых, каким образом достичь преем­ственности в занятиях по отношению к учителю музыки (что является необхо­димым условием) и, во-вторых, в чем можно проявить себя творчески преж­де всего как музыканту (как педагог студент может проявить себя творчески на первых порах крайне редко, а вот как музыкант, уже много лет осваиваю­щий свою профессию, он способен проявить себя, что не только можно, но и нужно). Разработка и анализ урока музыки (2 класс)
  13. Анализ урока музыки в начальной школе образец
  14. Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ уроков музыки в начальной школе

Анализ урока музыки в начальной школе образец
Анализ урока музыки в начальной школе образец

Министерством образования не предусмотрена единая структура проведения анализа, хотя общая практика показывает, что в большинстве образовательных учреждений самоанализ урока музыки преподавателем проводится по единой схеме.

Причиной тому единая утвержденная схема отчетности, но для педагога по призванию практически нет ограничений в формате и типе проводимого анализа. В открытом доступе существует лишь ряд незначительных наставлений от опытных преподавателей высших категорий, администрации учебных заведений и т.д.

В целях самообразования следует рассмотреть, как проводится планирование и анализ урока музыки по рекомендациям учителей:

  1. Много — не значит хорошо. Занятие в средней и младшей школах длится 30–45 минут. Для младшей группы воспитанников рекомендовано проводить поэтапную работу по самоанализу. Как показала практика, результаты тестирования значительно выше, если проводить различные их формы три раза по пятнадцать минут, нежели за один полный урок.
  2. Анализ урока в начальной школе по музыке, как и в средней, требует от педагога предварительной подготовки. Любое занятие, на которое было запланирован самоанализ необходимо тщательно продумать и проработать, расставить цели, выбрать аудиторию и метод выполнения.
  3. Существует всего пара основных направлений анализа, которыми педагоги по музыкальной подготовке пользуются чаще всего. Темы: музыкальные инструменты или темповое развитие музыки, конечно легки для восприятия ребенка, но не стоит толкать всех под одну гребенку. В первую очередь, ваша задача как педагога, сформировать общую любовь и привязанность к музыке, поэтому не бойтесь экспериментировать и создавать собственные методики. Анализ урока музыки по ФГОС не ограничен темами, поэтому проявите себя как опытного педагога, это зачтется вам при повышении или подтверждении квалификации.

Работая с воспитанниками разных возрастных категорий, не стоит забывать и об их интересах. Проводя подготовку к занятию, подумайте, какая схема анализа урока музыки подойдет именно этой группе детей в большей форме. Это позволит вам получить лучший результат в процентном соотношении.

Кто занимается анализом урока музыки в начальной школе

Проводится анализ урока музыки в начальной школе по образцу, который утверждается или музыкальным руководителем или педагогом или администрацией школы.

Задача анализа состоит в том, чтобы проверить, насколько цель конкретного урока соответствует общей цели музыкального воспитания детей. Исходя из этого, по ФГОС нет четкого перечня лиц, допущенных к проверке.

На практике все подобные мероприятия проводятся всего тремя группами людей:

  • учителем музыки в школе, в целях самоанализа или проведения плановой проверки;
  • родителями, в виде открытого урока для посещения;
  • администрацией учебного заведения или представителями городских или районных властей.

Например, анализ урока музыки в 5 классе завучем проводится для оценки подготовки учеников среднего возраста. На уроках в начальной школе представители администрации бывают реже, чаще это занятия по самоанализу или открытые уроки для родителей.

Анализ урока музыки

Любой анализ, независимо от предмета, возраста учеников и квалификации педагога состоит из четырех основных пунктов:

  1. урока. То есть, этапы проведения урока, для выявления поставленной задачи и т.д.
  2. Задачи. Перечень задач, которые преследуются педагогом на данном этапе развития детей, согласно годовому плану.
  3. Методы подачи информации и проверки.
  4. Сам анализ, наблюдение или прочее.

Если проводится практический анализ урока музыки по ФГОС, пример его организации и проведения выглядит следующим образом:

План проведения анализа урока музыки для учеников начальной школы по теме: «Темповое развитие музыки»

(этапы урока)ЗадачиМетодыАнализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока
Организационный моментСоздать эмоциональное настроениеВербальный, наглядныйДети готовы к уроку музыки
Распевание. Разучивание попевки Д.Кабалевского «Карусель»Актуализация представлений о музыкальных темпах через пение попевкиНаглядно-слуховой, опережающей настройкиБольше внимания при распевании уделять дыханию и дикции
Повторение пройденного материала в музыкальной игре «Угадайка»Повторение ранее полученных знаний о тепмеСловесный, игровойУченики хорошо угадывали произведения музыкальной викторины, и отвечали на поставленные вопросы.
Слушание музыки Э.Григ «В пещере горного короля»Формирование умения следить за темповым развитием музыки и отображать его с помощью пластического моделированияПроблемно-поисковый метод, наглядный, объяснительно –иллюстративный,Ученики внимательно слушали произведение, интересно рассказывали о своих впечатлениях от музыки
фрагмент мультфильма на музыку Э.Грига «В пещере горного короля»Зрительное представление о темповом развитии в музыкеметод, беседафрагмент более полно сформировал представление о темповом развитии в музыке
Минутка отдыха . Пение песни “Петь приятно и удобно” слова В. Степанова, музыка В. Кистеня с движениямиСмена деятельностиПрименение творческой деятельностиСмена деятельности благоприятно повлияла на дальнейшую деятельность на уроке
Вокально-хоровая деятельностьМуз.М.Андреевой «Как под мельницей»Закрепление представлений о темповом развитии в музыке в вокально-хоровой деятельностиНаглядно-слуховой, аналитический , метод импровизацииУченикам предоставлена возможность дополнить пение жестами и танцевальными движениями, которые, на их взгляд, наиболее полно помогают передавать содержание попевки «Как под мельницей»
Освоение постепенного замедления и ускорения темпа на основе разучивания песни «Поезд» муз. М.Метлова, сл.Т СикорскойРазвитие вокальных умений и навыковАналитический, метод наблюдения за музыкой, метод игрыВ процессе работы над песней организована подвижная игра, передающая движение и остановку поезда. Больше внимания следует уделять чистому интонированию мелодии
Подведение итогов урока. Рефлексия.Обобщение и закрепление пройденного материала.Метод обобщения и закрепления приобретённых знанийДети уходят с урока паровозиком под звуки песни «Поезд»

Приведенный выше анализ урока по музыке предполагает содействие преподавателя с учениками под надзором руководства. Иногда в роли проверяющего (методиста) может выступать иной преподаватель, завуч или представитель администрации школы.

Самоанализ урока музыки по ФГОС: образец

Зачем необходим самоанализ проводимых уроков — отдельная и важная тема для обсуждения. Ее нужно охватывать полностью, поэтому заострять внимание педагога сейчас на этом не стоит.

 Самоанализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы сейчас рассмотрим, имеет классическую вариацию, с полноценной системой что позволит более точно оценить труды педагога и знания воспитанников определенной темы предмета.

1. Цель урока
2. Организация действий  учащихся по принятию деятельности  
3. учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечилиа) мотивацию деятельности  б) сотрудничество учителя и ученика  в) контроль и самоконтроль
4. Соответствие методов обучения:а) содержанию учебного материалаб) целевой установке  
5. Формы познавательной деятельности обеспечили:а) сотрудничество учащихсяб) включение каждого ученика в деятельность
6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой  
7. Уровень достижения целевой  установки:а) познавательный аспектб) воспитательный аспектв) развивающий аспект
Итого:
Коэффициент эффективности:

Такая форма проверки, как правило, проводится с учетом оценок (баллов), которые позволят в процентном соотношении определить уровень подготовки учеников, а следовательно и работу педагога.

Система баллов здесь может быть произвольной, что существенно упрощает задачу оценки действий музыкального руководителя или учителя музыки.

 Анализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы рассмотрели выше, может быть предъявлен руководству в качестве доказательной базы о подготовке учеников и благоприятном отношении между воспитанниками и педагогом.

Источник: https://www.menobr.ru/article/65553-qqq-18-m12-analiz-urokov-muzyki-v-nachalnoy-shkole

Анализ урока по музыке образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Терпеливый, умный, тактичный и деликатный педагог всегда поможет робкому и слабому, поддержит его похвалой; Обстановка совместного музицирования , совместного переживания, совместного труда, общих радостей, побед и поражений –всё это позволит достигнуть наилучших результатов. Главное «оружие» музыкального педагога – похвала. Хвалите, и тогда увидите в глазах ребёнка радость и уверенность в своих силах. Каждый урок М У З Ы К И обязательно состоит из 2-х основных видов музыкальной деятельности: 1. С л у ш а н и я классической музыки и не только; 2. П е н и я песен, романсов, арий из опер , хоров , всевозможных музыкальных тем из других жанров , обязателен русский фольклор -это русские народные песни и т.д.3. И г р а на с в и р е л и постепенно становится также основным видом деятельности на уроках музыки младших школьников .

Анализ урока по музыке на тему «музыкальные инструменты»

Урок должен представлять собой единое художественное целое, основанное либо на тематизме либо на освоении одних и тех же закономерностях музыкального языка в различных видах деятельности.

Большую роль играют связки-переходы между различными видами деятельности, между этапами урока. Эти связующие звенья и делают урок целостным, единым, ярким, запоминающим, интересным. VIII.

Все уроки начинаются со входа в класс под музыку, которая тесно связана с темой того или иного урока.

Важно Выходят из класса тоже под музыку, соответствующую теме урока. IX. Учитель должен уметь точно уложиться во времени (45 минут).

X. Учитель обязан создать на уроке музыки в начальной школе доброжелательную , спокойную ,творческую обстановку.

Консультация на тему: анализ урока музыки

Внимание Универсальные учебные действия: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, разыгрывание песен, использование дидактических игр; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения. Оборудование: фонохрестоматия, д/и «Собери музыкальный инструмент», «Выложи ритм», наглядный иллюстративный материал «Животные», деревянные ложки, нотный материал, цветные карандаши.

Самоанализ урока музыки в начальных классах

Деятельность учителя и учащихся на уроке: Учитель правильно руководил процессом (отношение учителя к ошибкам детей, соответствие вопросов содержанию учебного материала т.д.) Ребята активны и заинтересованы, внимательны. Дифференцированный подход к каждому ученику.

Дисциплина хорошая. Тон, речь учителя четкая, правильная. Время урока использовано продуктивно, темп средний. Результаты урока. 1.Урок достиг цели, поставленные задачи урока решены.
2.

В конце урока проведена рефлексия -С какими новыми музыкальными инструментами вы сегодня познакомились? -Что нового узнали о музыкальных инструментах? -Какие инструменты вам показались более интересные по звучанию? -Где можно применить знания о музыкальных инструментах? Домашнее задание носит творческий характер, учащимся представляется свобода выбора для его выполнения.

Анализ урока музыки в 4 классе

На данном уроке реализовывались задачи формирования метапредметных УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных. Регулятивные: На этапе целеполагания урока учащиеся самостоятельно поставили цель урока.

Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения .

Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании.

Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися.

Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах.

Анализ урока музыки в 1 «в» классе школа №33

Формы такого изучения могут быть самыми разнообразными: лекция учителя ,когда практически весь урок учащиеся только слушают его; объяснение материала с активным привлечением детей -в уроке участвуют все и учитель и ученики; эвристическая поисковая беседа — на уроке поисковая ситуация, поиск нового, интересного и т.д.( «Эврика»- нашёл.); самостоятельная работа с учебником –например по программе Критской и Сергеевой ,когда у каждого ученика учебник, рабочая тетрадь и т.д.; постановка и проведение экспериментов т.е.мы экспериментируем в пении, в слушании, в игре на муз. инструментах и т.д. 3) Уроки закрепления знаний, их систематизации и формирования умений и навыков. Учитель планирует текущее повторение в пределах темы или нескольких тем , например перед контрольной работой или викториной.

Лучше повторение по 10 минут на 4-х уроках ,чем повторение в течении 40 минут.

Самоанализ урока музыки

Принцип реализуется показывая детям, что своеобразные разные музыкальные инструменты включенные со своими индивидуальным голосами в единое целое-оркестр, и всем вместе руководит дирижер, у которого задача состоит в том чтобы разное своеобразие сочеталось и превращалось в музыкальное произведение.

Приемы работы на уроке осуществлялось через методические приемы. Общение на уроке проходит через связь «дети-музыка» и «учитель-дети», т.е. дети-при прослушивании произведений русского народного характера, игре на детских музыкальных инструментах приобщаются к музыке в целом.

Они учатся слушать, понимать музыку, имеют способность сочинять свое музыкальное произведение на предположенные стихи, учатся исполнять песню, играть и слушать в музыке (при пении) не только себя (свое исполнение) но и других.

Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения .

Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании.

Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися.

Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах. Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать.

Учились сотрудничать. Участвовали в коллективном и групповом исполнении музыкального материала Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приемов.

Что рисует музыка – портрет или пейзаж , или движение ,или животных и т.д.? 6.Какие мысли, идеи воплощены в музыке, для чего создано это произведение ? 7.

Средства музыкальной выразительности (музыкального языка), которые помогли разобраться в этой музыке ? 8.Самостоятельное ли это произведение или часть жанра произведения? 9.Национальная принадлежность музыки: народная или композиторская ? 10.

Зерно интонации, развитие музыкального образа, музыкальная драматургия.III)Размышления о музыке- (худ.

импровизации в виде сочинения стихов, рисунки на темы полюбившихся муз. произведений) и т.д. IV) Игры (музыкально-дидактические в начальной школе) –могут быть развивающие, обучающие, творческие, закрепляющие определённые умения и навыки, ролевые игры, когда дети исполняют роли: «композитора», «дирижёра» , «концертмейстера». Игра включает ребёнка в процесс познания музыки.

Самоанализ урока музыки в 4 классе. УЧИТЕЛЬ: Боковая Е.В. Тема урока: Обрядовые семейно – бытовые песни Данная тема изучается в блоке «Музыка моего народа», помогает учащимся познакомиться с народной культурой: традициями и обычаями, фольклором.

Тема рассчитана на 1урок Тип урока: урок изучения нового материала При выборе форм и методов учебной деятельности были учтены особенности данного класса. В классе – 14 человек. По типу темперамента преобладают холерики, уровень развития – средний.

Большинство ребят имеют интерес к предмету и активно участвуют в работе на уроке. Цель урока: сформировать представление о содержании и структуре русского народного обряда Задачи: Образовательные: познакомить с произведениями обрядового семейно – бытового цикла и с творчеством русского композитора А.

С. Даргомыжского, отработать навыки игры на народных музыкальных инструментах.

Анализ урока по музыке образец пример

Формы и методы были выбраны мной исходя из объёма и сложности материала. На уроке применялись индивидуальная, фронтальная, групповая формы.

Методы также были разнообразны. • Интерактивный (учитель-ученик) и с помощью интерактивной доски; • метод междисциплинарных взаимодействий; • объяснительно — иллюстративный; • наглядно-слуховой;

• словесный. На протяжении всего урока осуществлялся контроль знаний в форме беседы, индивидуальных ответов, игровой форме Большая часть времени на уроке ушла на основной этап ( ребята знакомились с новым материалом, участвовали в инсценировании, слушали музыку) Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий произведён в соответствии с целями урока.

  • Земельное право
  • Консультация юриста
  • Налоговое право
  • Статьи

Источник: https://sv-groups.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Что здесь имеется в виду? Если один студент, например, ярче всего проявляет себя как исполнитель, то и правомерно эту способность в большей степени продемонстрировать.

Иногда приходится встречаться с тем, что студент, который прекрасно владе­ет баяном или скрипкой, приходит на урок без этих инструментов и играет только на фортепиано, что удается ему менее успешно.

Или студент, хорошо владеющий вокалом, не посчитал нужным спеть на уроке красивую песню или романс.

Это большая ошибка, потому что из-за этого дети увидели в сво­ем новом учителе совсем не того музыканта, которым он является на самом деле.

Не будем скрывать того важного обстоятельства, которое очевидно: сту­дент-практикант должен понравиться ребятам прежде всего как музыкант.

Конечно, кроме всего прочего, здесь важную роль играет точное «попада­ние» в выборе музыкального материала,что часто в значительной мере опреде­ляет успех урока.

Обязательная документация

Какой тип урока избран? 3. На какие знания, опыт учащихся опирается учитель?

4. Насколько активны учащиеся, заинтересованы на уроке? 5. Продумана ли последовательность музыкальных произведений, кульминация урока?

11. Как осуществлялась проверка знаний? 12. Поведение учителя: умение владеть классом, культура речи, грамотное исполнение музыки.

13. Как осуществляется на уроке развитие интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств? 14. Результаты урока: достижение целей, прирост знаний.

Комплексный самоанализ урока музыки

Дети слушают музыку, определяют ее характер, сравнивают с картинами и со стихами об осени.

размышляют, определяют инструмент (работа в парах с карточками) Слушание музыки Свиридова, показ портрет композитора, отвечают на вопросы о характере мелодии, какой инструмент исполнял, чем похожи эти две осенние мелодии Чайковского и Свиридова. Разучивание 1 куплета новой песни «Скворушка прощается».

Учитель говорит о том, что на уроке мы попытались войти в мир красоты осенней музыки. Что вдохновляет композиторов, художников, поэтов создавать прекрасную музыку, живопись, поэзию об осени и других временах года?

Рефлексивный анализ проведённого урока музыки

Их заинтересованности способствовала и домашняя работа, проделанная к уроку — ребята нарисовали рисунки, на которых изобразили храмы с колокольнями и образы родного края.

Некоторые ребята принесли к уроку свои колокольчики для выставки (которую продолжили рассматривать и после урока) ?Активному?Хорошему восприятию учебного материала способствовала наглядная презентация к уроку. Особый интерес вызывает у ребят (всегда вызывает) игра на музыкальных инструментах.

В данном уроке ребята играли на металлофонах. К сожалению, инструментов в классе на всех не хватает, ( и я стараюсь менять ребят местами, чтобы смогли поиграть все?) но я стараюсь менять ребят местами, давая им возможность проявить себя. (Некоторые затруднения вызвало то, что урок проводился не в кабинете музыки,?техническим причинам?)Нельзя не сказать и о проблемах с кабинетом музыки.

Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

Организационная часть. Вход в класс под вступление к музыкальной сказке.

Проверка готовности учащихся к занятиям.И. основной части урока: беседа-опрос изученного на предыдущем уроке материала (персонажи сказки «Кто будет первым?» — Корова и Лошадь, значение ферматы, ритма мелодий).Новый материал. Слушание и разучивание песни Верблюда.

Беседа с учащимися о повадках и пользе для людей этого животного.

Анализ мелодии песни Верблюда (звуковысотный, ритмический, динамический).Повторное исполнение.

Слушание кюя Крркыта «Желмая» (Быстроногий) проходит по следующей схеме: пересказ учителем легенды, прослушивание кюя в аудиозаписи, беседа о прослушанной музыке, повторное прослушивание фрагментов кюя, проблемная ситуация — сравнение образов верблюда из музыкальной сказки и кюя Коркыта Коркыта.III.

Анализ урока

На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания).

Построение урока тщательно продумано, все этапы взаимосвязаны, проникнуты единой логикой.

На уроке представлены следующие элементы педагогического процесса: • воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся; • актуализация знаний учащихся; • повторение, связь с предыдущим материалом, • мотивация к познанию нового материала; • практическая деятельность на уроке на основе изученного материала; • обобщение, закрепление и систематизация знаний. Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала.

Цель урока 2. Организация действий учащихся по принятию деятельности 3.

учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечили а) мотивацию деятельности б) сотрудничество учителя и ученика в) контроль и самоконтроль 4. Соответствие методов обучения: а) содержанию учебного материала б) целевой установке 5.

Формы познавательной деятельности обеспечили: а) сотрудничество учащихся б) включение каждого ученика в деятельность 6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой 7.

Источник: http://domprava76.ru/analiz-uroka-muzyki-v-nachalnoj-shkole-obrazec-81741/

Анализ урока по

Источник: http://sovetnik36.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец
Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

Анализ уроков музыки в начальной школе

Анализ урока музыки в начальной школе образец
Анализ урока музыки в начальной школе образец

Министерством образования не предусмотрена единая структура проведения анализа, хотя общая практика показывает, что в большинстве образовательных учреждений самоанализ урока музыки преподавателем проводится по единой схеме.

Причиной тому единая утвержденная схема отчетности, но для педагога по призванию практически нет ограничений в формате и типе проводимого анализа. В открытом доступе существует лишь ряд незначительных наставлений от опытных преподавателей высших категорий, администрации учебных заведений и т.д.

В целях самообразования следует рассмотреть, как проводится планирование и анализ урока музыки по рекомендациям учителей:

  1. Много — не значит хорошо. Занятие в средней и младшей школах длится 30–45 минут. Для младшей группы воспитанников рекомендовано проводить поэтапную работу по самоанализу. Как показала практика, результаты тестирования значительно выше, если проводить различные их формы три раза по пятнадцать минут, нежели за один полный урок.
  2. Анализ урока в начальной школе по музыке, как и в средней, требует от педагога предварительной подготовки. Любое занятие, на которое было запланирован самоанализ необходимо тщательно продумать и проработать, расставить цели, выбрать аудиторию и метод выполнения.
  3. Существует всего пара основных направлений анализа, которыми педагоги по музыкальной подготовке пользуются чаще всего. Темы: музыкальные инструменты или темповое развитие музыки, конечно легки для восприятия ребенка, но не стоит толкать всех под одну гребенку. В первую очередь, ваша задача как педагога, сформировать общую любовь и привязанность к музыке, поэтому не бойтесь экспериментировать и создавать собственные методики. Анализ урока музыки по ФГОС не ограничен темами, поэтому проявите себя как опытного педагога, это зачтется вам при повышении или подтверждении квалификации.

Работая с воспитанниками разных возрастных категорий, не стоит забывать и об их интересах. Проводя подготовку к занятию, подумайте, какая схема анализа урока музыки подойдет именно этой группе детей в большей форме. Это позволит вам получить лучший результат в процентном соотношении.

Кто занимается анализом урока музыки в начальной школе

Проводится анализ урока музыки в начальной школе по образцу, который утверждается или музыкальным руководителем или педагогом или администрацией школы.

Задача анализа состоит в том, чтобы проверить, насколько цель конкретного урока соответствует общей цели музыкального воспитания детей. Исходя из этого, по ФГОС нет четкого перечня лиц, допущенных к проверке.

На практике все подобные мероприятия проводятся всего тремя группами людей:

  • учителем музыки в школе, в целях самоанализа или проведения плановой проверки;
  • родителями, в виде открытого урока для посещения;
  • администрацией учебного заведения или представителями городских или районных властей.

Например, анализ урока музыки в 5 классе завучем проводится для оценки подготовки учеников среднего возраста. На уроках в начальной школе представители администрации бывают реже, чаще это занятия по самоанализу или открытые уроки для родителей.

Анализ урока музыки

Любой анализ, независимо от предмета, возраста учеников и квалификации педагога состоит из четырех основных пунктов:

  1. урока. То есть, этапы проведения урока, для выявления поставленной задачи и т.д.
  2. Задачи. Перечень задач, которые преследуются педагогом на данном этапе развития детей, согласно годовому плану.
  3. Методы подачи информации и проверки.
  4. Сам анализ, наблюдение или прочее.

Если проводится практический анализ урока музыки по ФГОС, пример его организации и проведения выглядит следующим образом:

План проведения анализа урока музыки для учеников начальной школы по теме: «Темповое развитие музыки»

(этапы урока)ЗадачиМетодыАнализ, наблюдение, собственная оценка используемых методов и результатов урока
Организационный моментСоздать эмоциональное настроениеВербальный, наглядныйДети готовы к уроку музыки
Распевание. Разучивание попевки Д.Кабалевского «Карусель»Актуализация представлений о музыкальных темпах через пение попевкиНаглядно-слуховой, опережающей настройкиБольше внимания при распевании уделять дыханию и дикции
Повторение пройденного материала в музыкальной игре «Угадайка»Повторение ранее полученных знаний о тепмеСловесный, игровойУченики хорошо угадывали произведения музыкальной викторины, и отвечали на поставленные вопросы.
Слушание музыки Э.Григ «В пещере горного короля»Формирование умения следить за темповым развитием музыки и отображать его с помощью пластического моделированияПроблемно-поисковый метод, наглядный, объяснительно –иллюстративный,Ученики внимательно слушали произведение, интересно рассказывали о своих впечатлениях от музыки
фрагмент мультфильма на музыку Э.Грига «В пещере горного короля»Зрительное представление о темповом развитии в музыкеметод, беседафрагмент более полно сформировал представление о темповом развитии в музыке
Минутка отдыха . Пение песни “Петь приятно и удобно” слова В. Степанова, музыка В. Кистеня с движениямиСмена деятельностиПрименение творческой деятельностиСмена деятельности благоприятно повлияла на дальнейшую деятельность на уроке
Вокально-хоровая деятельностьМуз.М.Андреевой «Как под мельницей»Закрепление представлений о темповом развитии в музыке в вокально-хоровой деятельностиНаглядно-слуховой, аналитический , метод импровизацииУченикам предоставлена возможность дополнить пение жестами и танцевальными движениями, которые, на их взгляд, наиболее полно помогают передавать содержание попевки «Как под мельницей»
Освоение постепенного замедления и ускорения темпа на основе разучивания песни «Поезд» муз. М.Метлова, сл.Т СикорскойРазвитие вокальных умений и навыковАналитический, метод наблюдения за музыкой, метод игрыВ процессе работы над песней организована подвижная игра, передающая движение и остановку поезда. Больше внимания следует уделять чистому интонированию мелодии
Подведение итогов урока. Рефлексия.Обобщение и закрепление пройденного материала.Метод обобщения и закрепления приобретённых знанийДети уходят с урока паровозиком под звуки песни «Поезд»

Приведенный выше анализ урока по музыке предполагает содействие преподавателя с учениками под надзором руководства. Иногда в роли проверяющего (методиста) может выступать иной преподаватель, завуч или представитель администрации школы.

Самоанализ урока музыки по ФГОС: образец

Зачем необходим самоанализ проводимых уроков — отдельная и важная тема для обсуждения. Ее нужно охватывать полностью, поэтому заострять внимание педагога сейчас на этом не стоит.

 Самоанализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы сейчас рассмотрим, имеет классическую вариацию, с полноценной системой что позволит более точно оценить труды педагога и знания воспитанников определенной темы предмета.

1. Цель урока
2. Организация действий  учащихся по принятию деятельности  
3. учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечилиа) мотивацию деятельности  б) сотрудничество учителя и ученика  в) контроль и самоконтроль
4. Соответствие методов обучения:а) содержанию учебного материалаб) целевой установке  
5. Формы познавательной деятельности обеспечили:а) сотрудничество учащихсяб) включение каждого ученика в деятельность
6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой  
7. Уровень достижения целевой  установки:а) познавательный аспектб) воспитательный аспектв) развивающий аспект
Итого:
Коэффициент эффективности:

Такая форма проверки, как правило, проводится с учетом оценок (баллов), которые позволят в процентном соотношении определить уровень подготовки учеников, а следовательно и работу педагога.

Система баллов здесь может быть произвольной, что существенно упрощает задачу оценки действий музыкального руководителя или учителя музыки.

 Анализ урока музыки по ФГОС, образец которого мы рассмотрели выше, может быть предъявлен руководству в качестве доказательной базы о подготовке учеников и благоприятном отношении между воспитанниками и педагогом.

Источник: https://www.menobr.ru/article/65553-qqq-18-m12-analiz-urokov-muzyki-v-nachalnoy-shkole

Анализ урока по музыке образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Терпеливый, умный, тактичный и деликатный педагог всегда поможет робкому и слабому, поддержит его похвалой; Обстановка совместного музицирования , совместного переживания, совместного труда, общих радостей, побед и поражений –всё это позволит достигнуть наилучших результатов. Главное «оружие» музыкального педагога – похвала. Хвалите, и тогда увидите в глазах ребёнка радость и уверенность в своих силах. Каждый урок М У З Ы К И обязательно состоит из 2-х основных видов музыкальной деятельности: 1. С л у ш а н и я классической музыки и не только; 2. П е н и я песен, романсов, арий из опер , хоров , всевозможных музыкальных тем из других жанров , обязателен русский фольклор -это русские народные песни и т.д.3. И г р а на с в и р е л и постепенно становится также основным видом деятельности на уроках музыки младших школьников .

Анализ урока по музыке на тему «музыкальные инструменты»

Урок должен представлять собой единое художественное целое, основанное либо на тематизме либо на освоении одних и тех же закономерностях музыкального языка в различных видах деятельности.

Большую роль играют связки-переходы между различными видами деятельности, между этапами урока. Эти связующие звенья и делают урок целостным, единым, ярким, запоминающим, интересным. VIII.

Все уроки начинаются со входа в класс под музыку, которая тесно связана с темой того или иного урока.

Важно Выходят из класса тоже под музыку, соответствующую теме урока. IX. Учитель должен уметь точно уложиться во времени (45 минут).

X. Учитель обязан создать на уроке музыки в начальной школе доброжелательную , спокойную ,творческую обстановку.

Консультация на тему: анализ урока музыки

Внимание Универсальные учебные действия: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, постановка и выполнение целей; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формирование устойчивого интереса к уроку через взаимосвязь учебных предметов, разыгрывание песен, использование дидактических игр; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями других учеников при выработке общего решения, участвовать в коллективном обсуждении; Личностные: наличие эмоционального отношения к произведениям разного характера, расширение представлений об опыте человечества, реализация творческого потенциала через индивидуальные и коллективные упражнения. Оборудование: фонохрестоматия, д/и «Собери музыкальный инструмент», «Выложи ритм», наглядный иллюстративный материал «Животные», деревянные ложки, нотный материал, цветные карандаши.

Самоанализ урока музыки в начальных классах

Деятельность учителя и учащихся на уроке: Учитель правильно руководил процессом (отношение учителя к ошибкам детей, соответствие вопросов содержанию учебного материала т.д.) Ребята активны и заинтересованы, внимательны. Дифференцированный подход к каждому ученику.

Дисциплина хорошая. Тон, речь учителя четкая, правильная. Время урока использовано продуктивно, темп средний. Результаты урока. 1.Урок достиг цели, поставленные задачи урока решены.
2.

В конце урока проведена рефлексия -С какими новыми музыкальными инструментами вы сегодня познакомились? -Что нового узнали о музыкальных инструментах? -Какие инструменты вам показались более интересные по звучанию? -Где можно применить знания о музыкальных инструментах? Домашнее задание носит творческий характер, учащимся представляется свобода выбора для его выполнения.

Анализ урока музыки в 4 классе

На данном уроке реализовывались задачи формирования метапредметных УУД: регулятивных, коммуникативных, познавательных, личностных. Регулятивные: На этапе целеполагания урока учащиеся самостоятельно поставили цель урока.

Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения .

Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании.

Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися.

Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах.

Анализ урока музыки в 1 «в» классе школа №33

Формы такого изучения могут быть самыми разнообразными: лекция учителя ,когда практически весь урок учащиеся только слушают его; объяснение материала с активным привлечением детей -в уроке участвуют все и учитель и ученики; эвристическая поисковая беседа — на уроке поисковая ситуация, поиск нового, интересного и т.д.( «Эврика»- нашёл.); самостоятельная работа с учебником –например по программе Критской и Сергеевой ,когда у каждого ученика учебник, рабочая тетрадь и т.д.; постановка и проведение экспериментов т.е.мы экспериментируем в пении, в слушании, в игре на муз. инструментах и т.д. 3) Уроки закрепления знаний, их систематизации и формирования умений и навыков. Учитель планирует текущее повторение в пределах темы или нескольких тем , например перед контрольной работой или викториной.

Лучше повторение по 10 минут на 4-х уроках ,чем повторение в течении 40 минут.

Самоанализ урока музыки

Принцип реализуется показывая детям, что своеобразные разные музыкальные инструменты включенные со своими индивидуальным голосами в единое целое-оркестр, и всем вместе руководит дирижер, у которого задача состоит в том чтобы разное своеобразие сочеталось и превращалось в музыкальное произведение.

Приемы работы на уроке осуществлялось через методические приемы. Общение на уроке проходит через связь «дети-музыка» и «учитель-дети», т.е. дети-при прослушивании произведений русского народного характера, игре на детских музыкальных инструментах приобщаются к музыке в целом.

Они учатся слушать, понимать музыку, имеют способность сочинять свое музыкальное произведение на предположенные стихи, учатся исполнять песню, играть и слушать в музыке (при пении) не только себя (свое исполнение) но и других.

Прогнозировали, осуществляли контроль и коррекцию исполнительской деятельности Познавательные: На этапе закрепления учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения .

Учились моделировать музыкальный материал, выдвигать гипотезы на этапе формирования новых понятий и способов действий Личностные: На протяжении всего урока учащиеся проявляли своё эмоциональное отношение к материалу в движении под музыку, инсценировании.

Проводилась работа с мотивированными и творчески одарёнными учащимися.

Коммуникативные: Формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах. Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать.

Учились сотрудничать. Участвовали в коллективном и групповом исполнении музыкального материала Урок был ориентирован на использование деятельностных методов и приемов.

Что рисует музыка – портрет или пейзаж , или движение ,или животных и т.д.? 6.Какие мысли, идеи воплощены в музыке, для чего создано это произведение ? 7.

Средства музыкальной выразительности (музыкального языка), которые помогли разобраться в этой музыке ? 8.Самостоятельное ли это произведение или часть жанра произведения? 9.Национальная принадлежность музыки: народная или композиторская ? 10.

Зерно интонации, развитие музыкального образа, музыкальная драматургия.III)Размышления о музыке- (худ.

импровизации в виде сочинения стихов, рисунки на темы полюбившихся муз. произведений) и т.д. IV) Игры (музыкально-дидактические в начальной школе) –могут быть развивающие, обучающие, творческие, закрепляющие определённые умения и навыки, ролевые игры, когда дети исполняют роли: «композитора», «дирижёра» , «концертмейстера». Игра включает ребёнка в процесс познания музыки.

Самоанализ урока музыки в 4 классе. УЧИТЕЛЬ: Боковая Е.В. Тема урока: Обрядовые семейно – бытовые песни Данная тема изучается в блоке «Музыка моего народа», помогает учащимся познакомиться с народной культурой: традициями и обычаями, фольклором.

Тема рассчитана на 1урок Тип урока: урок изучения нового материала При выборе форм и методов учебной деятельности были учтены особенности данного класса. В классе – 14 человек. По типу темперамента преобладают холерики, уровень развития – средний.

Большинство ребят имеют интерес к предмету и активно участвуют в работе на уроке. Цель урока: сформировать представление о содержании и структуре русского народного обряда Задачи: Образовательные: познакомить с произведениями обрядового семейно – бытового цикла и с творчеством русского композитора А.

С. Даргомыжского, отработать навыки игры на народных музыкальных инструментах.

Анализ урока по музыке образец пример

Формы и методы были выбраны мной исходя из объёма и сложности материала. На уроке применялись индивидуальная, фронтальная, групповая формы.

Методы также были разнообразны. • Интерактивный (учитель-ученик) и с помощью интерактивной доски; • метод междисциплинарных взаимодействий; • объяснительно — иллюстративный; • наглядно-слуховой;

• словесный. На протяжении всего урока осуществлялся контроль знаний в форме беседы, индивидуальных ответов, игровой форме Большая часть времени на уроке ушла на основной этап ( ребята знакомились с новым материалом, участвовали в инсценировании, слушали музыку) Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий произведён в соответствии с целями урока.

  • Земельное право
  • Консультация юриста
  • Налоговое право
  • Статьи

Источник: https://sv-groups.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Глава 2. Планирование и анализ урока музыки

Что здесь имеется в виду? Если один студент, например, ярче всего проявляет себя как исполнитель, то и правомерно эту способность в большей степени продемонстрировать.

Иногда приходится встречаться с тем, что студент, который прекрасно владе­ет баяном или скрипкой, приходит на урок без этих инструментов и играет только на фортепиано, что удается ему менее успешно.

Или студент, хорошо владеющий вокалом, не посчитал нужным спеть на уроке красивую песню или романс.

Это большая ошибка, потому что из-за этого дети увидели в сво­ем новом учителе совсем не того музыканта, которым он является на самом деле.

Не будем скрывать того важного обстоятельства, которое очевидно: сту­дент-практикант должен понравиться ребятам прежде всего как музыкант.

Конечно, кроме всего прочего, здесь важную роль играет точное «попада­ние» в выборе музыкального материала,что часто в значительной мере опреде­ляет успех урока.

Обязательная документация

Какой тип урока избран? 3. На какие знания, опыт учащихся опирается учитель?

4. Насколько активны учащиеся, заинтересованы на уроке? 5. Продумана ли последовательность музыкальных произведений, кульминация урока?

11. Как осуществлялась проверка знаний? 12. Поведение учителя: умение владеть классом, культура речи, грамотное исполнение музыки.

13. Как осуществляется на уроке развитие интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств? 14. Результаты урока: достижение целей, прирост знаний.

Комплексный самоанализ урока музыки

Дети слушают музыку, определяют ее характер, сравнивают с картинами и со стихами об осени.

размышляют, определяют инструмент (работа в парах с карточками) Слушание музыки Свиридова, показ портрет композитора, отвечают на вопросы о характере мелодии, какой инструмент исполнял, чем похожи эти две осенние мелодии Чайковского и Свиридова. Разучивание 1 куплета новой песни «Скворушка прощается».

Учитель говорит о том, что на уроке мы попытались войти в мир красоты осенней музыки. Что вдохновляет композиторов, художников, поэтов создавать прекрасную музыку, живопись, поэзию об осени и других временах года?

Рефлексивный анализ проведённого урока музыки

Их заинтересованности способствовала и домашняя работа, проделанная к уроку — ребята нарисовали рисунки, на которых изобразили храмы с колокольнями и образы родного края.

Некоторые ребята принесли к уроку свои колокольчики для выставки (которую продолжили рассматривать и после урока) ?Активному?Хорошему восприятию учебного материала способствовала наглядная презентация к уроку. Особый интерес вызывает у ребят (всегда вызывает) игра на музыкальных инструментах.

В данном уроке ребята играли на металлофонах. К сожалению, инструментов в классе на всех не хватает, ( и я стараюсь менять ребят местами, чтобы смогли поиграть все?) но я стараюсь менять ребят местами, давая им возможность проявить себя. (Некоторые затруднения вызвало то, что урок проводился не в кабинете музыки,?техническим причинам?)Нельзя не сказать и о проблемах с кабинетом музыки.

Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

Организационная часть. Вход в класс под вступление к музыкальной сказке.

Проверка готовности учащихся к занятиям.И. основной части урока: беседа-опрос изученного на предыдущем уроке материала (персонажи сказки «Кто будет первым?» — Корова и Лошадь, значение ферматы, ритма мелодий).Новый материал. Слушание и разучивание песни Верблюда.

Беседа с учащимися о повадках и пользе для людей этого животного.

Анализ мелодии песни Верблюда (звуковысотный, ритмический, динамический).Повторное исполнение.

Слушание кюя Крркыта «Желмая» (Быстроногий) проходит по следующей схеме: пересказ учителем легенды, прослушивание кюя в аудиозаписи, беседа о прослушанной музыке, повторное прослушивание фрагментов кюя, проблемная ситуация — сравнение образов верблюда из музыкальной сказки и кюя Коркыта Коркыта.III.

Анализ урока

На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания).

Построение урока тщательно продумано, все этапы взаимосвязаны, проникнуты единой логикой.

На уроке представлены следующие элементы педагогического процесса: • воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся; • актуализация знаний учащихся; • повторение, связь с предыдущим материалом, • мотивация к познанию нового материала; • практическая деятельность на уроке на основе изученного материала; • обобщение, закрепление и систематизация знаний. Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала.

Цель урока 2. Организация действий учащихся по принятию деятельности 3.

учебного материала в соответствии с целевой установкой и методами обучения обеспечили а) мотивацию деятельности б) сотрудничество учителя и ученика в) контроль и самоконтроль 4. Соответствие методов обучения: а) содержанию учебного материала б) целевой установке 5.

Формы познавательной деятельности обеспечили: а) сотрудничество учащихся б) включение каждого ученика в деятельность 6. Формы организации познавательной деятельности отражены в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и целевой установкой 7.

Источник: http://domprava76.ru/analiz-uroka-muzyki-v-nachalnoj-shkole-obrazec-81741/

Анализ урока по

Источник: http://sovetnik36.ru/analiz-uroka-po-muzyke-obrazets/

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец
Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Анализ урока музыки в начальной школе образец

Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

Беседа с учащимися второго класса носит более усложненный характер и предусматривает включение проблемных вопросов. Школьники сравнивают, сопоставляют образы животных, жизненные явления, дают им свою оценку.

Очень важен для совершенствования качества знаний детей показ учителем фрагментов из музыкальной сказки и кюя «Желмая» в собственном исполнении или в аудиозаписи.

урока, методика его проведения убеждают в том, что в учебно-воспитательном процессе реализуется целый ряд функций.

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации сайта.

При копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна. Ответственность за разрешение любых спорных вопросов, касающихся размещенных материалов и их содержания, берут на себя пользователи, опубликовавшие материал на сайте. Если Вы обнаружили публикацию, размещенную с нарушением авторского права, сообщите о ней администрации сайта используя форму обратной связи.

Администрация портала готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.

© 2014 База образовательных ресурсов.

Урок музыки как урок искусства

Урок музыки как урок искусства

содержание программы, возросло осознанное отношение к музыке, умение размышлять о ней на основе живого восприятия произведений;

  • каков исполнительский уровень учащихся, насколько разнообразен, сложен репертуар, которым овладели ребята в течение учебного года, как успешно формируется у них деятельностно-практическое отношение к музыке;
  • в чем, и в какой степени проявляется у школьников опыт творческой учебной музыкальной деятельности.
  • План (структура) построения урока музыки

    Например: 3.2.1(класс – 3, четверть – 2, урок – 1).

    • Музыкальный материал.
    • Тема четверти, урока.
    • Цель урока: знакомство с определенной темой урока.
    • Задачи (образовательная, развивающая, воспитательная).
    • ТСО, наглядность,

    Планирование и анализ урока музыки

    Планирование и анализ урока музыки

    Так, в одном клас­се учитель делает акцент на творчестве одних композиторов, а в параллельном классе их выбор иной. В одном классе в занятиях преобладает хоровое пение, в другом — слушание музыки и т.

    д. Ив таком подходе также проявляется твор­чество учителя. Однако при этом необходимо самым внимательным образом отнестись к рекомендациям авторов той или иной программы.

    Так, Д. Б. Кабалевский, нео­днократно рекомендуя учителю уходить «от власти схемы», чувствовать себя свободным в выборе самых разных, связанных с работой по программе, мето­дов, акцентировал внимание на необходимости соблюдать два условия: 1. Строго следовать логике и общему замыслу тематического построения программы:

    «Творчески подходя к программе, учитель ни в коем случае не должен нарушить ее тематическое построение, потому что последовательное развитие определенных тем — основа основ данной программы»

    ’. 2.

    Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС

    Урок (самоанализ) музыки «Портрет в музыке» 3 класс ФГОС

    Мотивация к деятельности.подготовка мышления детей; повторение изученного материала.Постановка темы и цели урока.- включение проблемного вопроса, создающего проблемную ситуацию для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия.Обобщение имеющихся знаний.

    формировать культуру слушателя; расширить понятие о выразительных и изобразительных интонациях; повторить средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрихи), их роль в создании характера, образа; воспитывать в детях положительные черты характера.Проверка пониманияизложенного материала.

    обобщение полученных знаний в процессе ответа на вопросы учителя;формирование умения выполнятьинтонационно-образный анализ.

    Самостоятельная работа в группах по созданию проекта, презентация проекта Цель – развитие образного мышления, фантазии, применение полученных знаний на практике.Вокально-хоровая работа.передать в хоровом пении настроение произведения.Итог занятия.

    Анализ урока музыки

    Анализ урока музыки

    Дети должны петь негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не должен выделяться из звучания хора (вокально-хоровая работа, работа над ансамблем).

    Аккомпанемент учителя не должен заглушать пение учащихся. В старших классах можно использовать тексты песен, так как они бывают очень большие и удобнее при разучивании песен.

    В младших классах – это таблицы, запись на доске, «картинный» прием,особенно в классах ЗПР и др. — Игра на музыкальных инструментах.

    Она активизирует деятельность детей на уроке. Чаще педагоги используют в работе инструменты не имеющие звукоряда (ложки, треугольники, маракасы, бубны и др.) и игра в 4 руки с преподавателем, которая очень нравится младшим школьникам. Музыкально-ритмические движения.

    Этот вид деятельности используется чаще всего в начальной школе, его можно использовать при разучивании хороводных песен с игрой на музыкальных инструментах, а также в работе над произведениями, в которых удобно применять танцевальные движения для запоминания текста.

    Анализ урока

    Анализ урока

    учителя музыки МБОУ СОШ №189 Хлыновских Татьяны Александровны «Образ матери» Цель урока: – формирование музыкальной культуры учащихся через раскрытие образа матери как вечной темы искусства.

    3.

    Воспитывать у детей чувства уважения, любви к матери.

    Цель урока соответствует общим целям музыкального обучения, ясно и отчетливо была обозначена и представлена учащимся. Отличительными чертами данного урока являются научная достоверность, актуальность материала, грамотность, доступность материала для данного возраста, соответствие содержанию программы, насыщенность, темп, интеграция с другими школьными дисциплинами.

    На уроке были представлены разнообразные виды деятельности (восприятие музыки с последующим его анализом, ассоциации, связанные с прослушиванием музыки, хоровое пение артикуляционная гимнастика, творческие задания).

    Оправдан выбор методов, приемов, музыкального материала. Верно и точно учитель нацеливал класс на восприятие нового, формирует мотивацию, учебную проблему, вызывает эмоциональный отклик. Музыкальный материал был актуальным, глубоким по содержанию, соответствовал цели урока, возрастным особенностям детей и их музыкальным способностям.

    Кроме того, на уроке использовались произведения изобразительного искусства и литературы, которые дали возможность индивидуализировать восприятие музыки учащимися. Хоровое пение учащихся продемонстрировало предварительную работу педагога над исполнительскими навыками учащихся. Дети пели негромко, мелодично, некрикливо, голос отдельных учащихся не выделялся из звучания хора.

    Предложенные песни явно нравились детям. Творческое начало учащихся нашло свое отражение в размышлениях о музыке, личностной оценке музыкальных и художественных произведений.

    Глава 2. Планирование и анализ урока музыки

    Глава 2. Планирование и анализ урока музыки

    Особое внимание в этой связи обраща­ет на себя принцип «сходства и различия» Д.Б.Кабалевского, который рас­сматривает его как важнейший в развитии музыкальной культуры учащихся.

    Метод эмоциональной драматургии, разработанный Э.Б.Абдуллиным, вклю­чает в себя такие пути и средства, как контраст настроений, видов и форм музыкального занятия, его кульминацию и многое другое. Все это с очевидно­стью указывает на связь музыкального занятия в рамках общего музыкального образования — с деятельностью сценариста, режиссера.

    3.

    Наблюдая за процессом музыкальных занятий, необходимо думать в осо­бой мере о двух обстоятельствах: во-первых, каким образом достичь преем­ственности в занятиях по отношению к учителю музыки (что является необхо­димым условием) и, во-вторых, в чем можно проявить себя творчески преж­де всего как музыканту (как педагог студент может проявить себя творчески на первых порах крайне редко, а вот как музыкант, уже много лет осваиваю­щий свою профессию, он способен проявить себя, что не только можно, но и нужно).

    Разработка и анализ урока музыки (2 класс)

    Линия права
    Добавить комментарий